Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №25 «Гелиос» с углубленным изучением отдельных предметов» НГО ПАПКА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Ким Людмилы Владимировны Оглавление Раздел I. Общие сведения об учителе. Тема, цели, задачи и предполагаемый результат самообразования. Источники и составляющие самообразования. План работы по самообразованию на 2012-2017уч.гг.
- Папка Самообразования Учителя Казахского Языка
- Индивидуальный План Самообразования Учителя Казахского Языка
Папка Самообразования Учителя Казахского Языка
Просмотр содержимого документа «Образец заполнения папки самообразования учителя.
Индивидуальный План Самообразования Учителя Казахского Языка
План реализации самообразования по годам. Результаты деятельности. Общие сведения об учителе Ф.И.О. Ким Людмила Владимировна Дата рождения Образование - Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Хабаровский педагогический колледж»; - «Академия МНЭПУ».
Специальность - учитель иностранного языка начальной и основной общеобразовательной школы; - бакалавр, лингвистика. Педагогический стаж 5 лет Место работы МБОУ «СОШ №25» НГО Должность учитель английского языка Категория соответствие занимаемой должности Учебная нагрузка Классное руководство 9 Б Раздел II. Тема, цели, задачи и предполагаемый результат самообразования.
Тема самообразования: «Формирования УУД через Игровые Технологии на уроках английского языка в рамках ФГОС». Цель: способствовать формированию УУД через внедрение игровых технологий. Задачи:. Изучить литературу об игровых технологиях и структуре ФГОС ООО. Посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;. Проводить самоанализ и самооценку собственных уроков;. Разработать модель образовательного процесса, отвечающего требованиям игровых технологий.
Апробировать данную модель на практике. Предполагаемый результат:. Формирование у учащихся УУД через совершенствование в овладении игровыми технологиями на уровне построения модели образовательного процесса. Повышение качества обучения через повышение качества урока. Рост заинтересованности в обучении, общении, повышение качества обучения учащихся. Разработка рабочих программ по предмету в соответствии с ФГОС.
Источники и составляющие самообразования.
Надежда пермякова Методическая разработка «Папка по самообразованию» Самообразование - это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные силы человека, это вид творческой деятельности, в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь, создаёт не только духовные, но и материальные ценности, обладающие как объективной общественной, так и субъективной значимостью. Мыслевченко, И. Наумченко) Содержание папки 1. Титульный лист 2. Цели и задачи работы школы на учебный год.
Нормативные документы - Должностные обязанности - Единые требования к поведению учащихся – воспитанников - Режим дня 4. Документация по теме самообразования - Индивидуальный план самообразования на 2013 – 2014 учебный год - Этапы работы по теме самообразования - Перспективный план по самообразованию на 2013 – 2014 учебный год - Внеклассная деятельность 5.
Воспитательные блоки 6. Воспитательная рабочая программа «Личностное развитие» для 3 группы на 2013 – 2014 учебный год 7. Воспитательная рабочая программа «Охрана здоровья и физическое развитие» для 3 группы на 2013 – 2014 учебный год 8. Воспитательная рабочая программа «Творческое развитие» для 3 группы на 2013 – 2014 учебный год 9. Воспитательная рабочая программа «Трудовое воспитание» для 3 группы на 2013 – 2014 учебный год 10. Календарное планирование для 3 группы на 2013 – 2014 учебный год 11.
График проведения открытых уроков, воспитательных занятий, внеклассных занятий на 2013 – 2014 учебный год 12. График посещения уроков, воспитательных занятий, внеклассных занятий на 2013 – 2014 учебный год 13. Мониторинг ЗУН воспитанников на 2013 – 2014 учебный год 14.
Аналитический анализ работы воспиталеля 'Мой вклад в работу школы' (по годам) Индивидуальный план самообразования воспитателя Пермяковой Надежды Николаевны Образование высшее В каком году, где и по какой тематике прошёл курсовую подготовку: 1.' Педагогика детей с ЗПР' - Свердловский государственный педагогический университет, г. Свердловск,2001г.,96часов 2.' Современные педагогические технологий.
Новые подходы в обучении младших школьников' - г. Ханты-Мансийск,2007г.,72 часа 3.'
Элементы современных педагогических технологий интегрированного и дифференцированного обучения в начальной школе в классах компенсирующего и развивающего обучения' - Сургутский государственный педагогический университет, г. Сургут, 2007г., 72 часа 4. 'Олигофренопедагогика' Сургутский государственный педагогический университет, 2010г.,72часа 5.
'Дистанционные курсы профессиональной подгодовки' - Школа цифрового века по 10 модулям, 2013г. Когда и где выступал (а) с собственным опытом на заседаниях МО, педсоветах, педагогических чтениях. Публикации на сайте школы, на сайтах педагогических сообществ. Индивидуальная тема 'Игра, как средство воспитания детей I ступени коррекционной школы VIII вида' Когда начата работа над темой (учебный год) 2012 - 2013 Когда предполагается закончить работу над темой 2016 - 2017 Цель самообразования Повышение педагогической компетентности Основные вопросы, намеченные для изучения индивидуальной теме - Коррекционно- развивающие ресурсы игры. Определение роли игры в организации жизни и деятельности детей в условиях коррекционной школы-интерната.Создание положительного эмоционального настроя, снятие напряженности, решение конфликтных ситуаций через игру. Изучение литературы по теме Аникеева Н.
Воспитание игрой: Кн. Просвещение, 1987. Организация воспитательной работы в детских до-мах и интернатных учреждениях – Томск, 2003 Усова А. Роль игры в организации жиз-ни и деятельности детей // «Дошкольное воспитание», 1965, №10.
Кор-рекционно-развивающие ресурсы игры в работе с младшими школьниками // Нач. Шк.: плюс-минус.
3-7 Сорокина А. Дидактические игры в детском саду: (Ст. Пособие для воспитателя дет. – М.: Просвещение, 1982. Ме-тодика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учебное пособие для студ. Заведений / О. Степанова, М.
Чутко; Под ред. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Русские народные по-движные игры: Пособие для воспитателя дет. Сада / Под ред. – М.: Про-свещение, 1986. Игры в школе и дома.
Психотехнические упражне-ния и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. Изучение опыта по данной теме Посещение внеклассных занятий, общешкольных ме-роприятий, использование Интернет-ресурсов.
Практические выходы (доклады, рефераты) - Реферат: Игра, как средство коррекции личности ребёнка с нарушением интеллекта. Январь 2014г. Доклад: Игра, как средство воспитания детей I ступени коррекционной школы VIII вида на внеклассных занятиях - Педагогические чтения (2014г.) - Сборник конспектов занятий с использованием дидактических игр «Из опыта работы» (на сайт школы) По окончании работы Рекомендации (с описанием) по проведению игр (из опыта рабо-ты) на внеклассных занятиях в младших классах специальной (коррекционной) школе VIII вида. Этапы работы по теме самообразования. 2012-2013 учебный год – определение темы, знакомство, фиксация библиографии по данной теме; постановка целей и задач.
(Заседание МО, Методический совет). 2013-2014 учебный год выборка теоретического материала, форми-рование научной основы будущей работы; подбор игр по воспита-тельным блокам. (Выступление на МО). 2014-2015 учебный год - адаптация теоретического материала, апробирование, мониторинг, анкетирование.
(Выступление на МО). 2015-2016 учебный год – создание собственных наработок, классификция игр по воспитательным блокам, апробация, коррекция, отслеживание результативности, рекомендации. (Выступление на МО, педагогическом совете). 2015-2016 учебный год - систематизация материала по теме, оформ-ление, рецензирование, подготовка к защите. (По окончании работы: Рекомендации (с описанием) по проведению игр (из опыта работы) на внеклассных занятиях в младших классах специальной (коррекци-онной) школе VIII вида).
Воспитательные блоки. Личностное развитие. Формирование и развитие личности ребенка посредством коррекции и развития сохранных анализаторов. Творческое воображение. Развитие и коррекция механизмов творческого восприятия, мышления, продуктивного общения на основе воспитательных групповых, индивидуальных занятий.
Трудовое воспитание. Отработка навыков учебного поведения. Привитие навыков самообслуживания. Формирование навыков трудовой коллективной деятельности. Охрана здоровья и физическое развитие. Формирование санитарно-гигиенических навыков; развитие ответственности за свое здоровье.